세분화되어 각자의 세부 전문 분야에 따라 기술능력 개발을 위한 제도와 프로그램으로 지원이 된다.
개인별 지향하는 경력 진로의 방향은 관리자의 자문을 받아 전문 분야를 확정하며, 이어 따른 개인별 모든 교육/훈련 계획 및 현재의 기술 수준은 SKILLS 데이터베이스 시스템으로 종합 관리되고 있다.
Ⅰ. 개요
세계화, 지식정보화, 기술혁신의 진전에 따라 무엇보다도 정보통신기술관련 인력을 중심으로 한 고기술, 전문인력이 급증할 것으로 전망된다. 디지털경제화에 따른 지식집약화와 기술의 변화는 저기능인력과는 대체적인 관계에 있고, 고급 인적자원과는 보완적 관계에 있기 때문에 고학력,
교육정보 종합 서비스망인 에듀넷(EDUNET)은 학생이 자기에게 필요한 정보를 수집가공하여 자기에게 적합한 수준과 속도로 학습하고 이를 조절하고 평가하는, 이른바 자기주도적인 학습을 지원하기에 매우 적합한 특성을 지니고 있는 시스템이라고 볼 수 있다. 현재 에듀넷의 교육정보 데이터베이스 중
사용한다.
- 학습과 기억력이 뛰어나다.
- 그림을 그릴 때 아주 세밀하게 그린다.
- 어른과의 대화에서도 상당히 의미 있게 주제를 전개한다.
여러 학자들의 연구결과를 종합하여 그들이 공통적으로 지적하는 영재의 특성을 인지적인측면과 정의적인 측면으로 나누어 간추려 보면 다음과 같다.
영재들의 경우에는 대체로 기억력이 우수하고, 학습속도가 빠르기 때문에 하나의 개념을 이해하거나 기능을 습득하기 위해서 많은 반복 연습이 필요하지 않다. 그러므로 오히려 더 많은 시간을 기본 개념이나 기능을 활용하여 분석, 종합, 평가하는 학습활동에 할애할 수 있다. 분석, 종합, 평가를 요구
영재(gifted)는 지적인 측면만 집중하여 정의하였다. 그러나 광의의 영재(the gifted/talented) 개념은 지적인 측면 외에 다양한 측면에서 뛰어난 능력이나 잠재력을 보이는 것도 포함된다.
1999년 12월 28일 제정된 우리나라의 영재교육진흥법 제2조 1항에는 영재의 정의를 다음과 같이 기술하고 있다. “영재라
1. 컴퓨터 교육활용의 유형(Taylor)
컴퓨터 교육활용의 유형에는 도구로서의 컴퓨터, 교사로서의 컴퓨터, 학습자로서의 컴퓨터활용이 있다. 먼저 도구로서의 컴퓨터의 활용영역은 문서작성기, 탁상출판, 프리젠테이션, 스프레드시트, 데이터베이스, 인터넷, 컴퓨터 통신 등을 활용하여 컴퓨터를 교수-
민희(가명)
→초등학교 2학년 때 고등학교 수학문제를 쉽게 풀어냄
→학교에서 엉뚱한 질문으로 선생님과 친구들의 미움을 사게 되어 결국 왕따를 당함
→수업이 시시했던 민희는 수업 시간 동안 딴 짓을 했고 결국 문제아로 낙인 찍힘
→뒤늦게 민희의 상태를 파악한 엄마는 영재교육원에 민희를
영재교육의 현황, 문제점, 우리나라 영재교육의 개선과제
1. 영재성의 개념
영재성에 대한 정의는 영재판별의 기준이 될 뿐 아니라 영재교육의 목표와 교육과정, 교육방법, 교육평가 등 교육의 전반적인 내용의 기초로서 매우 중요한 문제라고 할 수 있다. 그럼에도 불구하고 영재성을 규정하는 정
교육체제가 안고 있는 문제를 진단하면, 교육내용과 교수-학습방법이 개개인의 능력과 적성을 최대한 계발하는 방향으로 이루어지지 않고 있음을 발견할 수 있다. 예컨대, 영재아 교육이나 일반 아동에 대한 사고기술, 창의력 증진을 위한 교육이 거의 이루어지지 않고 있다.
학교체제가 지식 정보의